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发布时间:2018-11-21   作者:左伊    点击:601

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本报讯今年“五四”期间,各地团组织围绕加强团的基层组织建设和基层工作、促进青年就业创业及服务上海世博会、支援青海玉树抗震救灾等工作,组织广大团员青年以多种形式庆祝五四青年节。

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学校切实加强对校园文化建设的领导,形成了在党委领导下,党政工团共同参与、齐抓共管的管理体制。该院党委、行政制定印发了《关于加强和改进校园文化建设的若干意见》;学校党政主要负责同志亲自参与拟定校园文化建设方案,抓好总体规划;学生工作指导委员会受党委、行政委托,统一组织和协调全校的校园文化建设;充分发挥党团组织和学生会、研究生会及有关学生社团在校园文化建设中的重要作用,推进校园文化建设深入开展。

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  课程编制者一般身处城市,他们很难对农村教学问题进行深入细致的调查研究,所以编制的课程很难符合农村教学的实际,实施起来困难重重。农村使用全国统一的教材,而这些教材是以城市生活背景编写,几乎不向学生传授能在农村环境中有效发挥作用所需的知识、技能和思想,故有论者称之为“城市中心主义”。在新农村建设中,一方面需要大量的、多层次、多规模、多类型的人才,另一方面学校教学内容单一化,脱离农村实际。农村的课程设置本应紧紧围绕农村地方和学校的实际,紧密结合当地的生产生活,为农村的经济建设和社会发展服务。可是,目前农村与城市一样执行国家统一的课程方案,使用单一的课程标准,出现“校校同课程、生生同课本”的局面。农村学校教学内容单一化,其实施的目标也是唯一的,即参加中考或高考,仅仅追求升入高一级学校。加之农村学校囿于条件,很少开设综合实践活动课程和开发校本课程,很少使用乡土教材,致使农村课程设置单一,严重脱离农村生产生活的实际,课程与教学跟农村经济和社会发展存在着严重的不适应。


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